曆史題材的(de)高(gāo)考作(zuò)文(wén)題<↔應當怎麽寫、如(rú)何出新出彩?南(nán)方日(rì)報✔≠(bào)記者采訪多(duō)名省內(nèi)作(zuò)家(j'↕σiā)、學者，請(qǐng)他(tā)們從(cóng)文(wén)學和(h$>∑>é)寫作(zuò)的(de)角度點評今年(★©nián)的(de)高(gāo)考作(zuò)文(wén)題↔ 。

　　談選題

　　能(néng)夠激發學生(shēng)發散思維

　　“這(zhè)次的(de)作(zuò)文(wén)題所α>≠提供的(de)不(bù)是(shì)單一(yī)答(dá) <∏$案，也(yě)不(bù)是(shì)要(yào)求單向的(↑‍de)思維方式，而是(shì)緻力于激發學生(shē'λαng)的(de)發散性思維。”暨南(nán)大(dà)₽₽學中文(wén)系教授賀仲明(míng)分(fēn)析，雖然♥≈₹是(shì)曆史題材，但(dàn)材料已經介紹得(de)比較清楚，齊桓公、↕♠管仲和(hé)鮑叔三個(gè)人(rén)各自(z↑♦λ₹ì)體(tǐ)現(xiàn)了(le)不(bù)同的(de)π≥÷品格和(hé)能(néng)力，不(bù)需要(yào)太多(duō)Ω÷ 相(xiàng)關的(de)曆史知(zhī)識。賀仲明(míng)支招，學生(®₹shēng)寫作(zuò)不(bù)必拘泥于曆史，而是(shì)可(kě​<‍≥)以結合現(xiàn)實，從(cóng)身(shēn)邊的(de)故事(£Ω¶shì)、不(bù)同的(de)角度去(qù)理(lǐ)解和∞δ↓(hé)創作(zuò)，也(yě)可(kě)以有(yǒu)不(bδα‍ù)同的(de)結論，關鍵在于學生(shēng)的↓♣↓(de)思考能(néng)力和(hé)知(zhī)識儲備。“這(zhè)樣的≈​±β(de)考題靈活不(bù)死闆，能(néng)夠在能(néng)力和(hé)素®‌質上(shàng)考察學生(shēng)，是(shì)很(hěn)好α ∞(hǎo)的(de)高(gāo)考作(z♠₹uò)文(wén)題目。”

　　以史為(wèi)鑒 借古喻今

　　青年(nián)作(zuò)家(jiπ→ā)陳崇正分(fēn)析，“管鮑之交”是(shì)中學生(shē₽®∏ng)比較熟悉的(de)典故，曆來(lái)被視(shì"↑→)為(wèi)齊桓公能(néng)夠“九®₽±∑合諸侯”的(de)重要(yào)前提，故事(shì)÷☆<本身(shēn)對(duì)于如(rú)何識人(rén)用(yò§​¶ng)人(rén)，如(rú)何寬恕信任，有(yǒu)非常明(m&≈íng)确的(de)寓意。“以史為(wèi)鑒，應在曆史故事(shì)中讀α↓σ¥(dú)懂(dǒng)選賢舉能(néng)之道(dào)，大≤✔(dà)時(shí)代召喚大(dà)胸襟、大'→≤(dà)棟梁之材，這(zhè)值得(de≥♣₹φ)考生(shēng)思考。”

　　他(tā)舉例，從(cóng)齊桓公角度切入，其不(bù)計←♣✔​(jì)前嫌的(de)寬恕可(kě)以引申很(hěn)多(duō)話(huπ€"à)題，比如(rú)如(rú)何信任他(tā$‌÷←)人(rén)、挖掘人(rén)才;從(c§☆óng)鮑叔角度，則可(kě)涉及嫉妒與避讓、信任與寬厚，如(÷∑✘↑rú)何正确評估他(tā)人(rén)和(hé)©$自(zì)我的(de)才華;從(cóng)管仲角度，則可(kě)​©π選擇“良禽擇木(mù)而栖”或“有(yǒu÷‍€®)智商也(yě)得(de)有(yǒu)情商≈☆✔ ”等話(huà)題展開(kāi)討(tǎo)論。

　　談創新

　　想要(yào)高(gāo)分(fēn)得(de)在創新方面下(xià)功£α↕<夫

　　朱志(zhì)剛介紹，從(cóng)創意♦↑→寫作(zuò)的(de)角度，考生(shēng)&₽÷≠可(kě)以從(cóng)“煉意”“定意”“創意₽β↑”三個(gè)步驟展開(kāi)。首先，從(cóng)材料中可(kěσ≥&♣)以看(kàn)出，齊桓公、管仲和(hé)鮑叔的(de)故事(s±≤hì)，實際上(shàng)分(fēn)别代表了(le)容人(ré×​n)、能(néng)人(rén)和(hé)知(zhī)人(rén)的(de)人"γ☆(rén)，及其三者之間(jiān)的(de)關系，也(y↓α✔ě)有(yǒu)德、才、謙等多(duō)個(gè)主'×₹♥旨含義。

　　其次，朱志(zhì)剛認為(wèi)，考 ↑生(shēng)不(bù)妨将中國(guó)傳統文(wén)化(huà)與≈"¶γ當下(xià)的(de)傳承應用(yòng)相(xiàng)聯系，例如(rú)®∞，在人(rén)才資源豐富的(de)當下(xià)，鮑叔的(d¶≈☆e)知(zhī)人(rén)善任即是(shì)≠ ¶©國(guó)家(jiā)發展亟需的(de)才  ✔ 能(néng)。朱志(zhì)剛指出，考生(shēng)可(kě‍∑♠)以嘗試反轉式的(de)寫作(zuò)、“動物('↕∞wù)視(shì)角”的(de)叙述方式，甚至在文(wén)章(zγ≠×←hāng)開(kāi)頭結尾、詞彙句式、事(shì) ☆♣÷實材料等方面進行(xíng)創造性寫作(zuò)。

　　角度多(duō)仍要(yào)“專攻一(yī)點”

　　“雖然提供的(de)材料十分(fēn)清晰，但(dàn)是("≥λ♠shì)想要(yào)寫好(hǎo)卻是(shì)‌∞¥δ比較困難的(de)，非常考驗考生(shēng)的(de)基本功。”網絡文↑€≥±(wén)學作(zuò)家(jiā)阿菩提醒，可©γ≤(kě)選擇的(de)寫作(zuò)角度比較多(duō)，考生(s≈←×hēng)則需要(yào)注意寫作(zu ¶↓λò)時(shí)“專攻一(yī)點”，避免“四處發力”而導緻文(wén)章(¶©‌δzhāng)不(bù)好(hǎo)展開(kāi)或÷•™↕主題不(bù)明(míng)确。

　　網絡文(wén)學作(zuò)家(jiā)出身(s✘₹hēn)的(de)阿菩還(hái)談到(dào)，如(rú)•₩果是(shì)在考場(chǎng)之外(wài)，“00後”考生(shēn₹✘‍g)們在思維方式上(shàng)或許能(néng)出σ€$•奇制(zhì)勝——活用(yòng)網絡文<↓(wén)學中流行(xíng)的(de)“組C™≠£P”(人(rén)物(wù)配對(duì))方式€∞，在3人(rén)中挑選兩人(rén)，針對(duì)他(tā)們的(de)關​$™∑系進行(xíng)討(tǎo)論，如(rú)齊桓公與管仲之間(jiā≠₩"≥n)的(de)信任、鮑叔跟管仲之間(jiān)的(de)友(yǒu)情&₽，都(dōu)非常值得(de)書(shū)寫闡釋;也(y§✔ě)可(kě)以從(cóng)3人(rén)之間(jiān)的(de)互動入γ€≠手，探討(tǎo)彼此間(jiān)的(de)定位和(hé)關系，“₩δσ§3人(rén)就(jiù)像一(yī)個(gè)創業(yè)團隊σ☆，齊桓公是(shì)董事(shì)長(cháng)，管仲是(s≥↕hì)總經理(lǐ)，鮑叔是(shì)人(rén)事(shì)，剛好( →↑hǎo)各自(zì)發揮不(bù)同的(de)作(zuò)用(yòng)。”