"你(nǐ)更喜歡爸(bà)爸(bà)還(hái)是( ✔shì)媽(mā)媽(mā)？"γ↕≥↑其實大(dà)部分(fēn)孩子(zǐ)開(kāi)始都(dγ™βōu)會(huì)說(shuō)"都(dō ™✘u)喜歡"，但(dàn)總不(≈<bù)乏有(yǒu)看(kàn)熱(rè)鬧的(de)大(dà)€Ω人(rén)在旁邊起哄說(shuō)：不(bù)♥§↑行(xíng)，你(nǐ)隻能(néng)選一(yī)個(gè)。>α 這(zhè)樣的(de)"吓唬式教育"≥γπ;早已被我們嗤之以鼻，因為(wèi)我們已經認>≈₹÷識到(dào)了(le)它的(de)諸多☆↑¶π(duō)弊端，其中最大(dà)的(de)弊端₽↕₩是(shì)：使孩子(zǐ)對(duì)自(zì)己失去(qù)信心、對<≥(duì)外(wài)人(rén)失去(qù)信±>任——時(shí)間(jiān)長(cháng)了≠✘(le)，就(jiù)容易變成我們平時(shí)所說(s♠δ huō)的(de)"不(bù)懂( φ÷δdǒng)事(shì)、不(bù)聽(tīng)話(huà)、 ♦情商低(dī)"的(de)孩子(zǐ)。如(rú)何讓孩子(zǐ)敢于表達自(zì)己，理(lǐ)解他(tā)人(β∞>rén)、也(yě)敢于say no？為(wèi)什(shén)麽孩子β(zǐ)不(bù)愛(ài)與人(rén)交往？怎樣讓孩子(zǐ)不(bù)再←÷'亂發脾氣、鬧情緒？怎樣培養抗挫能(néng)力強、自(zì)我≠ >評價高(gāo)、自(zì)信又(yòu)獨立的(de)孩子(zǐ)……小(↓×∞xiǎo)編帶來(lái)這(zhè)本書(shū)告÷€&訴你(nǐ)答(dá)案。它是(shì)一(§₽× yī)份培養孩子(zǐ)社會(huì)情商切實有(y∑β>ǒu)效的(de)實用(yòng)指南(nán)，是(shì)給孩子(zǐ)♦↑受益一(yī)生(shēng)的(de)禮物(wù)
孩子(zǐ)成長(cháng)中最重要(yào)的(d&€γe)八項情商：
01
獨立
獨立性包括獨立的(de)意識、獨立的(de)行(xíng)為(wèi)，也(↑®yě)就(jiù)是(shì)說(shuō)：
1、孩子(zǐ)要(yào)能(néng)夠獨立思考一(♠♣yī)些(xiē)問(wèn)題并自(zì)己拿(ná)主意；2、孩子(zǐ)能(néng)承擔起自(zì)己分(fēn)內(nè↔Ωi)的(de)家(jiā)務、料理(lǐ)自(zì)己'↕≠的(de)生(shēng)活。獨立性是(shì)孩子(zǐ)在新環境中生(shēng)存、發展的(de)必備↔π心理(lǐ)素質。同事(shì)的(de)女(nǚ)兒(ér)上(shàng)個(gè)月(yu×&è)參加考試，開(kāi)考半小(xiǎo)時(s∑≠hí)後才發現(xiàn)沒帶2B鉛筆(bǐ) ★™，一(yī)著(zhe)急在考場(chǎn& $☆g)上(shàng)哭了(le)起來(lá←↑σ↔i)。監考老(lǎo)師(shī)吓一(Ω♠♦♣yī)跳(tiào)，過來(lái)問(wèn)明≠≥(míng)情況後，給她(tā)借了(le)一(yī)支……事(shì)後，同事(shì)很(hěn)自(zì)責地(dì)跟我說(sh§<•uō)：“從(cóng)小(xiǎo)到(dào)大(dà)，每次•∑₽考試前我都(dōu)囑咐她(tā)清點文(wén"£✘®)具、準考證件(jiàn)，就(jiù)是(shσ•∏ì)這(zhè)次忘了(le)，沒想到(dào)就(±∞•←jiù)出錯(cuò)了(le)，也(yě)是(shì)怪我呀……” 如(rú↓∞♦)果你(nǐ)愛(ài)孩子(zǐ)，就(<λ>jiù)不(bù)要(yào)替他(tā)代勞太多(duō)φ∞≠÷事(shì)情。
孩子(zǐ)自(zì)己的(de)事(shì)情，最好(hǎo)☆←₩ 自(zì)己完成：自(zì)己收拾玩(wán)具，自(zì)己整理(lǐ)書(shū)包、文(w®♣₩∏én)具，自(zì)己洗小(xiǎo)臭襪子(zǐ)，自(zì) $←己拖拖小(xiǎo)卧室的(de)地(dì)……孩子(zǐ)自(zì)己的(de)事(shì)情，讓他(tā)學會(huì★∞)自(zì)己做(zuò)決定：你(nǐ)想買這(zhè)條小(xiǎo)↕∏狗，你(nǐ)就(jiù)得(de)保證天天遛狗、清理(lǐ)便便，你(nǐ)©✔$自(zì)己決定買不(bù)買；你(nǐ)想報(bào)繪畫(huà) ♦∞班，周六就(jiù)不(bù)能(néng)玩(wán≥&€)了(le)，還(hái)要(yào)堅持下(xià)₹×去(qù)，你(nǐ)自(zì)己決定報(bào)不(bù)報(bào)……↑ ✘
02
同理(lǐ)心
同理(lǐ)心，可(kě)以簡單理(lǐ)解為(wèi)£“換位思考”。在人(rén)際溝通(tōng)中，“∑±同理(lǐ)心”扮演著(zhe)極其重的(de)角色。為(wèi)什(shén)麽有(yǒu)的('©de)孩子(zǐ)很(hěn)受同學們歡迎，而有(yǒu)的(de)孩 子(zǐ)卻被同學們評價為(wèi)“自(zì)私”“不(bù)合群”≤€？是(shì)因為(wèi)有(yǒu)些(xiē)孩子(zǐ)α還(hái)沒有(yǒu)同理(lǐ)心，從(cóng)來(l᧥₽ i)不(bù)會(huì)站(zhàn)在别人(ré₹≥✔βn)的(de)立場(chǎng)上(shàng)考φ©慮問(wèn)題，也(yě)從(cóng₹♦)不(bù)體(tǐ)會(huì)别人(rén)的(de)感受；為(wèi)什(shén)麽有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長(chá₽÷ng)總覺得(de)，自(zì)己整天那(nà)麽辛苦，孩子(zǐ •)卻絲毫不(bù)理(lǐ)解？其實也(yě)是(shì)因為(wèi)你(nǐ←≤λ)還(hái)沒有(yǒu)幫孩子(zǐ)建立起同理(lǐ)心，σδ¥₽孩子(zǐ)還(hái)不(bù)習(xí)慣從(cóng)≠≤&你(nǐ)的(de)角度上(shàng)體(tǐ)諒你(nǐ)。孩子(zǐ)同理(lǐ)心的(de)培養，是(s€λhì)個(gè)漸進的(de)過程。媽(mā)媽(mā)可(kě)以嘗試一(yī)下(xià★♣♠♠)這(zhè)個(gè)方法：每當你(nǐ)覺得(de)孩子(zǐ)有(yǒu) "↔點“自(zì)私”時(shí)，先穩定住談話(huà)氛圍，讓孩子(α"πzǐ)自(zì)由說(shuō)出他(tā)的(de)∑ ♣想法，然後你(nǐ)蹲下(xià)來(lái)，σ☆♣認真、平靜(jìng)地(dì)說(shuō)出你(nǐ)的(de♥♣§)想法，最後讓孩子(zǐ)就(jiù)你(nǐ)的(de•∞✔€)想法做(zuò)出回應：“聽(tīng)完媽(mā)媽(mā)的(÷σ de)話(huà)，你(nǐ)覺得(de)接下(xià)δΩ→來(lái)應該怎麽做(zuò)呢(ne)?”
03
自(zì)信心
自(zì)信心包括兩部分(fēn)：外(wài)÷β部的(de)認同感和(hé)自(zì)身(shēn)的(de)&♥成就(jiù)感，缺一(yī)不(bù)可(kě)。孩子(zǐ)做(zuò)了(le)件(jiàn)很(hěn)得(de)意的( ★ de)事(shì)，但(dàn)是(sh§•÷ì)被家(jiā)長(cháng)、老(lǎo)師(shī)一(yε™<ī)通(tōng)否定，孩子(zǐ)肯定不(bù)會(huì)有(yǒu)自¶®(zì)信；有(yǒu)時(shí)候孩子(zǐ)雖然≥©¥ 收到(dào)了(le)家(jiā)長(cháng)、老(lǎo)σ$ ↕師(shī)的(de)鼓勵，但(dàn)他(tā)內(nèi)心有(y∑♥ǒu)些(xiē)懷疑自(zì)己的(de)能(néng)力δ₹¶，或者不(bù)喜歡這(zhè)件(jiàn)事(shì <♠ )情，那(nà)麽孩子(zǐ)也(yě)不(bù)會↓<Ω✔(huì)有(yǒu)自(zì)信。所以說(shuō)，孩子(zǐ)自(zì)信心§∑的(de)建立要(yào)從(cóng)δ$兩方面來(lái)著(zhe)手：1、要(yào)多(duō)跟孩子(zǐ)溝通(t♦✔ φōng)，了(le)解孩子(zǐ)特長(↓₽γcháng)、興趣所在，以便能(néng)夠及∞✔時(shí)、恰當地(dì)鼓勵他(tā)；2、要(yào)注意平時(shí)跟孩子(zǐ)溝₹™↔通(tōng)的(de)方式，多(duō)些(★✘₽xiē)包容理(lǐ)解，不(bù)要(yào)輕易否定孩子(zǐ)。
04
責任心
責任心，是(shì)孩子(zǐ)對(duì)自(zì)己φ∑β應遵守的(de)規範、應履行(xíng)的(de">)義務的(de)正确認知(zhī)。一(yī)個(gè)沒有(yǒu)責任心的(de)孩子(zǐ)，₹±習(xí)慣以自(zì)我為(wèi)中心，σ×無法跟同伴友(yǒu)好(hǎo)相(xiàng)εΩ處，也(yě)就(jiù)沒有(yǒu)穩定的(de) ®人(rén)際關系;也(yě)正是(shì)♦λ因為(wèi)沒有(yǒu)責任心，孩子(zǐ)也(yě)往往₹ 缺少(shǎo)必要(yào)的(de)奮鬥動力。孩子(zǐ)責任心的(de)培養，一(yī)δφ↑般從(cóng)兩方面進行(xíng)：一(yī)方面讓孩子(zǐ)學會(huì)對(d★≠₩uì)自(zì)己的(de)行(xíng)為(wèi)負責，對(duìε∑∏)自(zì)己犯的(de)錯(cuò)誤負責；另一(yī)方面對(duì)自(zì)己的(de)承諾負責。比如(rú)：打掃自(zì)己的(de)房(fáng)間(jiān)∏↓算(suàn)是(shì)對(duì)自(zì)己負責®♣"；當初答(dá)應了(le)媽(mā)媽(mā)±✘¶≠一(yī)周隻吃(chī)一(yī)次冰'→↑♦淇淋，就(jiù)要(yào)履行(xíng)承諾，這(zh÷αλè)算(suàn)是(shì)對(duì)自(zì)$± γ己的(de)承諾負責。
05
自(zì)律
自(zì)律，就(jiù)是(shì)抵抗外(wài)β£ ≤界誘惑、自(zì)我約束的(de)能(néng)力。¶♥一(yī)個(gè)不(bù)自(zì)律→☆γ的(de)孩子(zǐ)，對(duì)自(zì)己該做(zuò)什 ☆γ(shén)麽、不(bù)該做(zuò)什(λ♠shén)麽沒有(yǒu)什(shén)麽概念，往往在一(yī₹↑)些(xiē)娛樂(yuè)、消遣的(de)事(shì)情上(s•εhàng)浪費(fèi)大(dà)量時(shí)®• 間(jiān)，很(hěn)容易一(yī)事(shì)無成。孩子(zǐ)自(zì)律能(néng)力的(de)提升↔₩，單純靠提醒、訓斥是(shì)沒什(shén)麽效↓α果的(de)，必須要(yào)跟“合理(lǐ)的(de)目标、成就(jiù)α≥γ♠感、興趣”三方面結合起來(lái)。有(yǒu)一(yī)個(gè)實現(xiàn)λε起來(lái)比較容易的(de)目标，孩子(zǐ)才感覺有(yǒu)奔頭；學↔≥習(xí)過程中嘗到(dào)一(yī)點甜<σ頭後，才能(néng)激發進一(yī)步努力的(de)興趣；當λπλ孩子(zǐ)為(wèi)自(zì)己的(dΩ$e)興趣而努力的(de)時(shí)候，抗幹擾能(néng)力'π€也(yě)便增強了(le)。
06
抗挫折能(néng)力
抗挫折能(néng)力，也(yě)算(suà™×♠÷n)是(shì)一(yī)種自(zì)我保護的(de)能(néng)力，能(n✔¶éng)讓孩子(zǐ)在經受失敗打擊的(de)時(shí)候，不(&↕&bù)至于出現(xiàn)精神、身(sh☆β♠ēn)體(tǐ)上(shàng)的(de)不(bù)正常反應。抗挫折能(néng)力差的(de)孩子(zǐ)，常因為(wèi)一(γ≈≠yī)次成績沒考好(hǎo)就(jiù)大(dà)哭←βπ一(yī)場(chǎng)，甚至好(hǎo)&✔幾天都(dōu)悶悶不(bù)樂(yuè)；工(gōng)作(zuò)中抗挫折☆Ω¥能(néng)力差的(de)孩子(zǐ)，動不(bù)動就(jiù)怨天Ω↕尤人(rén)，喜歡抱怨，熱(rè)衷于散播“負能(néng)量★∞"”。如(rú)何提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)抗挫折能®₹₽≠(néng)力：一(yī)方面要(yào)在生(shēng)活中給孩子(zǐ)一(yī)些(x™₩₩iē)磨煉的(de)機(jī)會(huì)，≥§&讓他(tā)們面對(duì)一(yī)些(xiē)壓力；另一(yī)方面，不(bù)要(yào)對≥'₹(duì)孩子(zǐ)過分(fēn)強調“成✔α©←功”的(de)概念，以免給孩子(zǐ)過多(d<≥¥uō)壓力。
07
時(shí)間(jiān)管理(lǐ)能(n×÷<éng)力
時(shí)間(jiān)管理(lǐ)能(néng)力₩↓，意味著(zhe)效率，是(shì)學習(xí)、工(gōng)作(©δzuò)的(de)基本技(jì)能(néng)，也≈÷(yě)是(shì)生(shēng)活的(de)基本技(jì)能(nén∑♥∞g)。最能(néng)體(tǐ)現(xiàn)這(zhè)一(yī)能(né£ng)力的(de)，可(kě)能(néng)就(jiù)是(shìΩλ♣)家(jiā)庭作(zuò)業(yè)了(le)。同₹£一(yī)個(gè)班，同樣的(de)作(zuò)業(yè)，∑↕¶總有(yǒu)一(yī)部分(fēn)孩子(zǐ)要(yào)寫到(•£dào)半夜，到(dào)頭來(lái)★¥≤"孩子(zǐ)累得(de)不(bù)行(xíng)，家(jiā↑¶)長(cháng)還(hái)抱怨老(lǎ↕γ∏§o)師(shī)布置作(zuò)業(yè)太多(duō)。時(shí)間(jiān)管理(lǐ)能★£δγ(néng)力是(shì)需要(yào)慢(màn)慢(màn)培養的(de☆☆ ↓)，最開(kāi)始可(kě)通(tōng)過“倒計£₽(jì)時(shí)”的(de)方式，讓孩子(zǐ)在一(y€Ωλī)些(xiē)小(xiǎo)事(shì)上(sh↕Ω$×àng)意識到(dào)時(shí)間(jiān)觀念。比如(rú)跟孩子(zǐ)一(yī)起計(jì)劃好(hǎo)洗腳要(y≥→β₩ào)幾分(fēn)鐘(zhōng)、洗澡要(yà ©&↑o)幾分(fēn)鐘(zhōng)、起床要(yào)幾分(fēn₩)鐘(zhōng)，然後慢(màn)慢(màn)↕≥±地(dì)過渡到(dào)學習(xí)中， ¶♦↑比如(rú)完成一(yī)道(dào)題大(dà)約幾分(✘∏fēn)鐘(zhōng)。
08
情緒管理(lǐ)能(néng)力
情緒管理(lǐ)，更側重于對(duì)負面情緒的(λ≤de)處理(lǐ)能(néng)力，孩子(zǐ)最終會(huì)形成怎樣的(d₽"e)性格、人(rén)際關系如(rú)何、社會(huì)α 适應能(néng)力的(de)強弱，都(dōu)與此相(xiàn≈÷☆→g)關。情緒控制(zhì)力差的(de)孩子(zǐ)，在幼兒(ér)園、☆δ₩小(xiǎo)學階段往往表現(xiàn)為(wèi)不(bù)→≥•分(fēn)場(chǎng)合的(de)大(dà¥∑")哭大(dà)鬧、對(duì)家(jiā×₽)長(cháng)依賴性過強、跟小(xiǎo)朋(péng)友(yǒΩ₹↑u)矛盾多(duō)。初中之後，情緒管理(lǐ)能(nén★¥↓g)力仍然低(dī)的(de)孩子(zǐ)，問(wèn)題相(xiàng)對(♥♣¥duì)更加嚴重，他(tā)們對(duì)家(jiā)長¥£₹♣(cháng)、老(lǎo)師(shī)的(de)叛逆心比正常✘✘ 孩子(zǐ)強很(hěn)多(duō)，更容易厭(yàn)學、逃學、打架、結↕∏♦交不(bù)良社會(huì)青年(nián)。
所以，在孩子(zǐ)小(xiǎo)的(d★≈δe)時(shí)候，一(yī)定不(bù✘)能(néng)讓他(tā)養成“通(tōng)過哭鬧、發脾氣來♥∑(lái)達到(dào)目的(de)”的(de)習(xí)慣；÷&當孩子(zǐ)有(yǒu)情緒時(shí)，↓☆"教他(tā)說(shuō)出自(zì)己憤怒、生(shēn☆♣g)氣的(de)原因，而不(bù)是(shì)通(tōng∞• )過罵人(rén)、打人(rén)來(lái)發洩。
文(wén)章(zhāng)出至——孩子(zǐ)教育心理(lǐ)課∏÷"Ω
渝網公安備50011702500650号
